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Source : Hypotheses.org

La Révolution française dans les récits d’élèves : quelques indices de la (dé)politisation d’un événement historique

Rédaction (17 août 2015)

par Laurence De Cock, professeure en lycée à Paris et Université Paris-Diderot L’enquête : objectifs et méthode La Révolution française est le moment patrimonial idéal-typique de l’histoire scolaire. Conçue comme la matrice d’une éducation politique, l’étude de la Révolution ...

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Mourir à Mattmark

Rédaction (12 août 2015)

Le premier billet de cette catégorie consacrée à l'actualité de l'histoire et de sa didactique évoque un ouvrage et un anniversaire qui incarnent ces pans oubliés de l'histoire dont l'occultation et l'ignorance n'aident pas à comprendre le monde tel qu'il a été et tel qu'il est... Ce billet ...

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Source : Hypotheses.org

La Journée de la mémoire et ses pratiques scolaires. Une évocation critique

Rédaction (23 juil. 2016)

par Laurence De Cock et Charles Heimberg Source : En Jeu. Histoire et mémoires vivantes, revue de la FMD, n° 4, décembre 2014. Depuis 2004, la date du 27 janvier, en souvenir de l’arrivée de l’armée Rouge dans les camps d’Auschwitz le 27 janvier 1945, a été progressivement instituée en ...

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Des dossiers, des projets en cours de réalisation, de publication

Rédaction (31 juil. 2015)

(Mis à jour le 11 juillet 2016) Le carnet de recherche À l'école de Clio est lancé depuis le 31 août 2015. Le 1er dossier sur les Récits et mises en texte du passé a été publié en août 2015. Il est issu d'un symposium qui a eu lieu à l'Université de Genève en septembre 2014. Le 2e ...

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Chronique des enjeux d’histoire scolaire: à propos des erreurs historiographiques

Rédaction (22 juil. 2016)

par Laurence De Cock et Charles Heimberg Source : En Jeu. Histoire et mémoires vivantes, revue de la FMD, n° 2, décembre 2013. La problématique des erreurs historiographiques a inspiré la rédaction de cette chronique pour interroger leur place, leur influence, voire leur prégnance, dans le ...

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L'élémentation des savoirs

Rédaction (4 oct. 2015)

En 2008, Jean-Pierre Astolfi (1943-2009), didacticien des sciences, a incité à dépasser la fausse opposition entre apprentissages disciplinaires des savoirs et connaissances des modalités les rendant possibles, comme si nous pouvions travailler les uns sans les autres. Il s'est référé pour ...

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Réflexions sur les uchronies scolaires

Rédaction (31 août 2015)

par Jérôme David, Université de Genève L’usage des contrefactuels en histoire est sujet à des controverses renouvelées depuis les années 1960. Les travaux cliométriques de Robert Fogel publiés en 1964, dans lesquels l’historien économiste évaluait la contribution des chemins de fer au ...

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« L’Europe n’a pas de racines, chrétiennes ou autres, elle s’est faite par étapes imprévisibles... »

Rédaction (30 juil. 2016)

« L’Europe n’a pas de racines, chrétiennes ou autres, elle s’est faite par étapes imprévisibles, aucune de ses composantes n’étant plus originales qu’une autre » . Paul Veyne, Quand notre monde est devenu chrétien (312-394) Le concept de « racine » associé à l'histoire et aux ...

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«Qui suis-je donc pour critiquer»? Quelques pistes de réflexion sur l’«esprit critique» à l’École en général et dans l’enseignement de l’histoire en particulier

Rédaction (8 oct. 2015)

par Laurence De Cock, professeure en lycée à Paris et Université Paris-Diderot Les prescriptions montrent, ces dernières années, une inflation des finalités dites « critiques » des savoirs scolaires. Les apprentissages de « regard », « jugement », « sens », « esprit » etc. ...

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À l'école de Clio

Rédaction (22 avr. 2015)

La didactique de l’histoire examine la transmission, scolaire ou non-scolaire, des savoirs historiens. Elle interroge par conséquent la transposition didactique de ces savoirs, c’est-à-dire leur déconstruction en des éléments fondamentaux de l’épistémologie de la discipline, puis leur ...

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