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Source : Revues.org

Taking account of extracurricular literacy practices: problems and stakes1

Reuter, Yves (12 sept. 2013)

Taking account of learners’ extracurricular literacy practices is fashionable. Three factors will be put under scrutiny to understand why it is a topical issue: the changes in the type of learners, the evolution of teaching and learning conceptions and the development of new research fields in ...

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La construction des savoirs grammaticaux

Brissaud, Catherine et al. (1 juin 2009)

Ce numéro poursuit la réflexion entreprise avec les numéros 14 et 28 de Repères, parus respectivement en 1996 (« La grammaire à l’école. Pourquoi en faire ? Pour quoi faire ? ») et en 2003 (« L’observation réfléchie de la langue à l’école »). Il s’inscrit aussi dans un ...

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Former des enseignants à exprimer leur expérience singulière d’une œuvre littéraire ou plastique

Deronne, Christine (15 juin 2011)

Parler des œuvres qu’on a lues ou qu’on a vues et dont la rencontre a provoqué une expérience particulière, positive ou négative, est un acte de communication qui a toute sa place dans les pratiques de classe. Le partage et l’enrichissement des expériences singulières par la médiation ...

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Lecture et écriture : les choix des enseignants au début de l’école élémentaire

Kervyn, Bernadette et al. (23 févr. 2016)

« L’écriture est importante à l’école, parce qu’elle est importante à l’extérieur de l’école, et non pas l’inverse. » (Emilia Ferreiro, 2002, p. 42) Nous reprenons volontiers ici la formulation d’une idée chère à Emilia Ferreiro. C’est parce que nous vivons aujourd’hui ...

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Péroz Pierre (2010). Apprentissage du langage oral à l’école maternelle : pour une pédagogie de l’écoute

Nonnon, Élisabeth (28 oct. 2013)

Le développement du langage des élèves est un objectif majeur de l’école maternelle, et en même temps les activités visant ce développement sont difficiles à mener et constituent un problème professionnel pour les enseignants, surtout quant à la prise en charge des « petits parleurs ...

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Cerner les savoirs d’enseignants du primaire et du secondaire dans la mise en œuvre de l’accompagnement de l’écriture de nouvelles fantastiques

Beucher, Claude et al. (15 déc. 2010)

L’accompagnement de l’écriture de nouvelles fantastiques en classe de cycle 3, de 4e en collège (en France) ou de fin de secondaire (en 5e technologique de Belgique francophone) implique la présence de discours enseignants ayant fonction d’étayage. Ces interactions didactiques de tutelle ...

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Des veillées d’écriture. Valeurs du texte et décentrement du lecteur : la part de l’écriture

Claustre, Daniel et al. (1 déc. 2009)

Notre travail porte sur les procédures de décentrement inhérentes à une lecture littéraire maitrisée. En nous appuyant sur les analyses deleuziennes du fonctionnement en rhizome, et en convoquant les théories de la réception des textes et de la rhétorique des valeurs, nous analysons les ...

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L’immémoriale question des savoirs disciplinaires et de leur maitrise dans la formation actuelle des enseignants de français

Wirthner, Martine (15 déc. 2011)

Thème central s’il en est, celui de la formation des enseignants de français a une histoire telle dans Repères que les différents aspects sous lesquels la formation a été étudiée dans la revue depuis vingt ans permettent de décrire assez précisément tant les évolutions de la didactique ...

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Images, ciseaux, tirettes… Un exemple de bricolage didactique au CE1 autour des relations nom / verbe

Sève, Pierre et al. (1 juin 2009)

Cette contribution est le fruit d’une collaboration étroite. Elle relate grâce à quels dispositifs des élèves de CE1 ont progressivement approché et nommé les relations entre le groupe nominal sujet et le verbe. Cette pratique est aussi la mise à l’épreuve de principes élaborés à la ...

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