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Source : Cairn

Alternances en formation

Merhan, France et al. (2007)

De prime abord, l’alternance repose sur une partition des espaces-temps de formation, en particulier entre des cours et des stages. Au-delà de ce principe, l’alternance recouvre des formes plurielles. Ces formes drainent des conceptions et des pratiques contrastées, entre des logiques ...

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Source : Cairn

Pourquoi des approches interculturelles en sciences de l'éducation

Dasen, Pierre R. et al. (2002)

Quelle est la place des approches interculturelles dans l'ensemble du champ des sciences de l'éducation? Quelles sont les questions majeures qui se posent dans ce domaine? Quels acquis, et quels doutes? Le but premier de ce livre est de répondre à ces questions. Tout comme le champ des sciences ...

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Processus interactionnels et situations éducatives

Filliettaz, Laurent et al. (2008)

Qu’il apprenne, qu’il se forme, ou qu’il se développe, l’enfant, l’élève ou l’adulte ne constitue jamais une entité solitaire et décontextualisée : il agit sur-, réagit à-, se pose contre-, se met en lien avec-, etc. Bref, il interagit dans un environnement à la fois ...

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Transformations des systèmes éducatifs dans les pays du Sud

Akkari, Abdeljalil et al. (2010)

À partir de recherches empiriques récentes dans des contextes géographiques, sociaux et politiques variés, les analyses présentées dans cet ouvrage visent à contribuer au débat sur les transformations de la scolarisation dans les pays du Sud, en le situant entre la perspective de ...

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Éducation et enseignement spécialisés : ruptures et intégrations

Chatelanat, Gisela et al. (2003)

La pluralité des professions, des populations ayant des besoins particuliers et des structures institutionnelles de prise en charge thérapeutique, éducative et scolaire fait de la pédagogie spécialisée un terrain de pratiques fragmenté, tantôt en rupture, tantôt en continuité avec les ...

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Source : Cairn

Transformer l'école

Bronckart, Jean-Paul et al. (2004)

Comment les sciences de l’éducation peuvent-elles contribuer efficacement au nécessaire mouvement de transformation de l’école ? C’est à cette problématique fondamentale que Michael Huberman a consacré une part majeure de son œuvre, en jetant les bases d’une approche rigoureuse et ...

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